Catégorie : Particuliers

« Si tu n’as pas de piston, pas de réseau et en plus … pas de chance, tu peux passer l’été sans trouver le moindre job« . Jusqu’à ce mois de juillet, Florence n’avait décroché que des petits boulots dans l’horeca ou dans des call centers. Des jobs pénibles, ingrats et qui surtout ne lui donnaient qu’une […]

A partir de la rentrée de septembre 2019, tous les étudiants qui voudront devenir instituteur ou régent feront leurs études en quatre ans et plus en trois ans comme actuellement. Dans le même temps, la Wallonie est en manque de professeurs de math, de sciences et de langues. Par ailleurs, un nouveau professeur de langues sur quatre n’a pas le titre requis ou suffisant pour enseigner.

Que la formation soit de trois ou de quatre ans, un constat s’impose : mettre un pied dans le système est un véritable parcours du combattant pour les jeunes enseignants. 

Ismael Parra doit assumer seul ses frais de scolarité. Ils s’élèvent à plus de 2500 euros, car le jeune homme vient du Vénézuela. C’est le lot de la plupart des étudiants non-européens: ils doivent payer, en plus de leur minerval, des « droits d’inscription spécifique » élevés. Ismael a fait de sa passion son « gagne-pain »: il joue dans le piétonnier montois pour boucler son budget.

Y a-t-il une relation logique entre ces deux mots ? Eh bien, non ! 50 % des belges exercent un emploi qui n’a pas de rapport avec ce qu’ils ont appris à l’école !
En principe, les études et les parcours de formation devraient conduire tout naturellement à exercer un travail en relation avec celles-ci. D’où quelques questions…

Méthodologie unique pour l’orientation académique et professionnelle Quand sonne la fin des humanités (générales, techniques ou professionnelles), les jeunes doivent faire un choix qui déterminera le cours de leur vie : leur orientation académique et/ou professionnelle. Comment être sûr de ne pas se tromper ? Cette décision revêt une importance capitale, car elle donnera forme à leur […]

Un article du VIF-L’EXPRESS du 28 août 2015 signé par S.G. et intitulé « L’école à la carte ? » nous donne l’occasion de nous exprimer à ce sujet.

Beaucoup d’entre nous ont souffert du cloisonnement entre les disciplines enseignées en humanités et dans l’enseignement supérieur. L’enseignement à la carte aurait de quoi séduire à première vue car il offre plus de liberté de choix. Cependant, nous estimons que ce choix ne doit, en tout cas pas avant un certain âge laissé à la libre appréciation des élèves.

C’est aux pédagogues de proposer des formules d’enseignement non cloisonnées et non aux élèves qui pourraient être tentés de choisir les matières les plus faciles. La transversalité des points de vue et leur croisement sont depuis longtemps à l’ordre du jour dans certains pays européens, notamment en Suisse et on a pu constater que cela portait des fruits.

Notre philosophie en cette matière a toujours été de répartir les matières du fondamental et du secondaire autour de l’architecture de base suivante :

Education aux valeurs : spiritualité – morale – éthique – citoyenneté , etc.
Créativité artistique et esthétique
Formation à l’analyse critique, à l’inventivité et à la rationalité scientifique
Développement affectif et social et relations interpersonnelles respectueuses
Education physico-motrice. Education des sens du proche et développement du sens des réalités et de l’efficacité organisationnelle pratique
Chaque thématique devrait être envisagée (c’est le cas de le dire) de manière à faire se croiser ces 5 axes. Le but étant d’avoir une tête, un cœur et un corps fonctionnant le plus possible en synergie harmonieuse pour le bien-être de l’individu et de la société.